但是教科書的編寫者有他的著眼點，通常本著通俗易懂的角度，進行單詞釋義，避免牽扯太多的背景和其他信息，以免給初學者太多的負擔，但是凡事有一利必有一弊。教科書的單詞釋義在追求淺顯化的同時，失去了橫向的比對，這一點對普通學習者影響是不大的，但是對以翻譯為業(yè)者的長遠影響是巨大的，我們大連翻譯公司感受到這一點也是在20年以后了，經(jīng)過不斷的探索和發(fā)酵，才有了對單詞翻譯的今天的見解。
今天我們以兩個日語單詞翻譯為例，看下為什么要走出教科書翻譯的窠臼。
1.留守電話（るすでんわ）當初教材上的寫的意思是“無人值守的外出電話",老師在講解時也說是”外出錄音電話，可以回家后再聽“，因為我們中國有”留守“這個詞，比如留守兒童，所以在講這個詞與母語比對時，發(fā)現(xiàn)跟我們中國語恰好相反，一個是外出的，一個是留守的，因為我們知道，日語來源于漢語，二者同源，盡管意思上有細微的差別，但是整體上還是想通的。但是在這個詞上出現(xiàn)了完全相反的意思呢?由此百思不得其解了十幾年，當然這跟筆者的個人認知和立即有關?，F(xiàn)在經(jīng)過比對、在實際中的應用終于明白，”留守電話“的留守是對于電話而言的，是電話在留守，意思和我們漢語的”留守兒童'的留守是一致的。所以“留守'這個詞，無論在漢語中還是在日語中意思是一致的，根本沒有相反的意思。因此這個教科書能在前后左右聯(lián)系下背景資料的話，就不會造成翻譯意思的誤解了。
另外一個例子就是日語單詞的”中繼“，當初教材里標注的意思是”轉(zhuǎn)播“，因為應用場景是衛(wèi)星的緣故，所以翻譯成了'轉(zhuǎn)播”，但是對于當初的學生的
以上的這些教科書翻譯的窠臼，當初費了學子的好多心力取死記硬背，不知道走了多少冤枉路，當真正弄懂了之后，多少年已經(jīng)過去了。